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huozm32831 2024-02-06 19:50
一是推动核心素养教育。当前,数字经济正在重构世界格局,传统流程化、程序化、重复性的工作岗位正面临被逐步取代的趋势。因此,培养具有问题解决能力、批判性思维、创新思维等核心素养的人才迫在眉睫,核心素养教育已成为世界各国人才培养的焦点。基础教育工作者应该意识到,传统的教育教学模式已经很难满足学科核心素养培养的需求。为了推动核心素养教育,亟须构建符合数字社会发展需要的新教育形态。

  二是打造多类型数字教育资源服务。随着数字技术发展迭代,数字教育资源的表现形式也愈发丰富,当前已形成了知识类数字教育资源、工具类数字教育资源、虚拟交互数字教育资源、智能化数字教育资源等多类形态。数字教育资源开发的出发点,正从初期的“为了教师”,逐步转向“为了学生学习全过程”;数字教育资源技术,也从低技术含量的知识类数字教育资源聚合、共享服务,转向高技术含量的体验性、交互性、沉浸性、探究性教学系统化服务。未来,我们要把教材数字化建设作为基础教育数字化转型的突破口,实现纸质教材与数字教育资源的融合。

  三是创造虚实融合的教学新空间。随着教育数字化转型的深化发展,物理教学空间与数字教学空间无缝衔接、虚实融合,出现了多种新型教学空间,为基础教育教学方式改革提供了新的可能。第一类是虚实融合的合作教学空间,它不仅改变了传统教室“排排坐”的布局,推动传统集体授课教学向规模个性化教学发展,在数字终端的配置上也便于学生讨论交流,有利于支撑小组合作学习。第二类是虚实融合的交互教学空间,通过把数字教育资源与智能终端相连接,将数字学习空间嵌入物理学习空间,实现虚实交互,提升教学活动的体验性、沉浸性、探究性。第三类是虚实融合的智能教学空间,用数字技术打造智能学伴、智能导师,并将其融入物理教学空间,实现人类教师与智能教师协同教学。

  四是创新教学关系与教学模式。在传统教学模式中,课堂以教师、学生、教学为核心。如今,得益于数字技术发展,智能教师、智能学伴、虚实融合教学环境与人类教师、学生、教学内容共同成为数字化教学的核心要素。多种新型教学关系,如智能教师与学生的二要素关系,智能教师、人类教师、学生、教学内容、虚实融合教学环境的五要素关系等应运而生,引发教学模式与学习方式的变革。

  五是开创教育评价新范式。可穿戴设备、移动终端等数据采集终端的应用,让数据采集的范围从学校课堂走向社区、家庭、场馆,实现了学生多场域活动数据的非介入、伴随式采集存储,有助于采集表征学生情感态度、价值观念、协作行为、抽象思维、创新意识和实践能力等的数据。大样本、长周期、多模态教学数据队列的建设,为终结性评价转向过程性评价、实现增值性评价奠定了数据基础。学生综合素质评价标准体系以及学生素养模型的构建,使学生评价标准从传统的以知识为主走向以核心素养为主,通过智能化分析处理多模态数据,可以实现对学生素养的多维度追踪和长周期动态分析,形成学生数字画像,表征学生发展状态,刻画学生成长轨迹,挖掘学生成长规律,使人机互动评价成为现实。

jjybzxw 2024-02-06 21:42
1. 教学方式的改变:数字化技术使得传统的教学方式发生了根本性的变化,教师可以通过数字化平台进行在线教学,学生可以通过数字化设备进行学习,这种教学方式不仅提高了教学效率,还使得学习更加便捷。

2. 教材的数字化:传统的教材已经不能满足现代教育的需求,数字化教材的出现使得教学内容更加丰富,学生可以通过数字化教材进行自主学习,提高学习兴趣。

3. 教育资源的共享:数字化技术使得教育资源可以实现共享,学生可以随时随地获取到自己需要的学习资源,这种资源共享的方式使得教育资源得到了充分利用。

4. 教育评估的数字化:数字化技术可以对学生的学习过程进行全程监控和评估,教师可以根据评估结果调整教学方法,提高教学效果。

5. 学生的个性化发展:数字化技术可以根据每个学生的学习特点和兴趣爱好进行个性化教学,帮助学生发挥自己的优势,促进学生的个性化发展。

6. 教育公平的实现:数字化技术使得每个学生都有机会接受优质的教育,无论他们身处何地,都可以通过数字化设备获取到优质的教育资源,这有利于实现教育公平。

7. 教师角色的转变:在数字化教育中,教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和协助者,教师需要利用数字化技术帮助学生更好地学习。

8. 学习环境的改变:数字化技术使得学习环境更加多元化和开放,学生可以在任何地方进行学习,这种学习环境的改变有助于激发学生的学习兴趣和积极性。


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